朝日新聞 2007年04月16日
朝日新聞が情報公開請求したのは、2005年度高校入試の際に中学が提出した「評定分布表」。同表には、「1」～「5」をつけた人数が科目ごとに記載されている。県内の私立を含む全中学176校のデータを請求した結果、3年の生徒数が80人以上の101中学分（私立5校分含む）が公開された。
同表によると、同年度で3年生に「5」をつけた割合を科目ごとにみた場合、最大で理科で49．5％（県内全公立中学の平均21．5％）、社会で47．8％（同23．4％）、英語で45．3％（同23．2％）の学校がそれぞれあった。一方で、理科で7％、社会で7．6％、英語で7．5％しか「5」をつけない学校もあった。理科では約7倍にもなり、評価基準に差があることがうかがえる。
「甘い」評価をする中学の中には、理科で98％以上の生徒に「3」以上をつけていたところもあった。
◆出席で「3」も
三重県は02年度に絶対評価を導入した。絶対評価は、基準さえクリアすれば何人の生徒に「5」や「1」をつけてもいいが、学校ごとに基準が異なると、入試の際に不公平が生じる。 津市内のある中学の数学科教諭（53）は「出席さえすれば『3』をつける中学もあると聞く。学校ごとにこんなバラバラな成績評価を高校側は信じるだろうか」と疑問を隠さない。
文部科学省によると、現在、高校入試の調査書で相対評価を用いているのは、全国で大阪府だけだ。同府教委は「絶対評価では軒並み高い数字が出てしまいがちで、差をつけるという入試の機能が働かないおそれがある」と説明する。 絶対評価のもとで公平性を高めようとする県もある。千葉県では昨年、すべての公立中学の評定分布表を学校名とともに県教委のホームページで公開した。「甘い」評価も一目でわかる。学校に説明責任を果たさせるのが狙いという。
◆県教委検討へ
一方、三重県教委は、評定分布表の一般公開には慎重だ。「生徒が特定されたり、現場の先生が成績をつけにくくなったりするデメリットもある」という。だが、「学校ごとに差が出ているのは事実」として、今後、調査書の活用方法や成績の偏りの解消などを検討する会議を立ち上げる方針だ。
◆05年度入試の調査書で「5」をつけた割合◆
国語 社会 数学 理科 英語
最大値 39．7％ 47．8％ 44％ 49．5％ 45．3％
最小値 6．3％ 7．6％ 7．8％ 7％ 7．5％
県平均 19．3％ 23．4％ 20．8％ 21．5％ 23．2％
＜最大値と最小値は情報公開された101中学（私立5校含む）の値。県平均は県内全公立171校の平均＞
朝日新聞 2007年04月16日
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